LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA: Conceptualizaciones y tipologías

Aunque ya se ha hablado mucho sobre la relevancia e utilidad de los medios en la enseñanza, expondremos a continuación algunas razones que justifican su uso, según el profesor Manuel Area Moreira de la Universidad la Laguna.
Muy sintéticamente algunas de las razones que argumenta el profesor son: A) los medios constituyen uno de los componentes sustantivos de la enseñanza. Hoy en día es impensable que un profesor utilice como materiales solamente la tiza, el pizarrón y la palabra oral. Los medios están a su disposición y deben interactuar en consonancia con el resto de los componentes curriculares, condicionando y modulándolos y viceversa. B) los medios son parte integrante de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza. Es decir, no sólo facilitan y median los mensajes informáticos sino que condicionan y modulan las interacciones comunicativas entre profesor y alumnos y entre estos. C) los medios ofrecen experiencias de conocimiento difícilmente alcanzables por la lejanía en el tiempo o en el espacio. Con esto se refiere a que los medios ponen al alcance conocimientos sobre cosas que no las podríamos conocer por experiencia directa como por ejemplo, acontecimientos pasados, antiguos o bien, lejanos y distantes para los alumnos y nosotros mismos. De esta manera la experiencia sería simbólica y figurativa. D) los medios son potenciadores de habilidades intelectuales. En este punto hace referencia a que aquellas informaciones y conocimientos que son ofrecidos por los medios para ser decodificados y entendidos demandan en el alumno ciertas operaciones intelectuales y cognitivas y estrategias que le permitan tal asimilación y comprensión debido a las formas particulares de sistema simbólico y modos de representación que son específicos de cada medio.
Estos y muchas más que por cuestión de espacio no nombraremos, son las razones que fundamentan el uso de los medios en la enseñanza. Pero cabe recordar que el uso de estos debe estar fundamentado en función a la enseñanza, es decir debe promover resultados significativos. Por otro lado el reto de las escuelas será preparar y formar a los alumnos en el uso de los mass medias, dotándolos de criterios para la toma de decisiones propias, que le permita interaccionar, con éstos, en la vida cotidiana y en cualquier situación.
En efecto, Moreira nos plantea una definición de los medios de enseñanza que nos permita diferenciarlos de los demás recursos de enseñanza o medios de comunicación y reconocer sus rasgos particulares. Plantea una diferenciación interesante con respecto a las formas tradicionales de definir los medios apoyados solamente en su dimensión de hardware, es decir lo duro, material y mecánico. Cuya visión los consideraba como meros soportes materiales transmisores de información. El profesor nos propone una definición tomada de Escudero (1983) que dice: “(medio de enseñanza) es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos”. El primer rasgo que se destaca es que un medio es un recurso tecnológico. En este sentido lo diferenciamos de otros elementos educativos como los objetivos, actividades, contenidos, ya que implica y exige en un primer lugar la necesidad de un hardware, soporte físico-material, debido a su característica de recurso tecnológico. En segundo lugar sugiere la idea de sistema de símbolos, es decir, todo medios dice “algo” a través un sistema de códigos que le es particular. El tercer rasgo es que el medio transporta mensajes, comunica información, significa algo. Pero lo que diferencia al medio de enseñanza de otros medios comunicativos es el cuarto atributo, es decir que dichos mensajes son elaborados con fines instructivos.
Me parece muy interesante el tratamiento de la definición que hace Moreira. Creo que queda claro y libre de ambigüedades que se debe entender por medios de enseñanza, no todos los medios tecnológicos lo son o por lo menos deben tener como propósito primordial producir aprendizajes. Así también se entiende cuál debe ser el uso correcto de estos medios en la educación para que realmente produzcan resultados significativos, en total consonancia y correlación con los demás componentes curriculares, para que dichos resultados sean coherentes y globales.

FUENTE: Manuel Area Moreira. Universidad la Laguna.