HUIDA AL ENCUENTRO

En esta sección para el encuentro presento el poema "Besarse, mujer" de Miguel Hernández, escritor español. Espero lo disfruten...

Besarse, mujer,

al sol, es besarnos

en toda la vida.

Ascienden los labios,

eléctricamente

vibrantes de rayos,

con todo el furor

de un sol entre cuatro.

Besarse a la luna,

mujer, es besarnos

en toda la muerte.

Descienden los labios,

con toda la luna

pidiendo su ocaso,

del labio de arriba,

del labio de abajo,

gastada y helada

y en cuatro pedazos.

Miguel Hernández

LAS MEDIACIONES

Toda relación humana con otra persona, con la información, en fin con la realidad es indirecta, es decir está mediada por múltiples factores intervinientes.
Erróneamente se cree que el dilema de las mediaciones devino con el avance tecnológico y de los medios de comunicación, definiéndolos a éstos como los mediadores entre el hombre y la realidad que representan. Pero en realidad, como lo plantea Orozco en su material, todas las interacciones y prácticas sociales humanas están mediadas y existen múltiples formas de éstas.
Así por ejemplo, en su material el autor plantea enumera y define una serie de mediaciones que intervienen e influyen en la percepción de la realidad.
En primer lugar, habla de las mediaciones de cada individuo, son los esquemas mentales o repertorios a través de los cuales percibimos y procesamos la información otorgándole sentido y significado que será particular para cada persona porque dependerá de esos esquemas mentales que vamos construyendo con nuestra experiencia de vida desde que nacemos.
Otro lugar donde se produce significado son en las instituciones. La familia, el trabajo, las escuelas, etc., son mediadoras de sentidos.
También están las mediaciones que ejercen las tecnologías. La percepción e interacción con la información que éstas median será particular según el medio que se trate, ya que cada uno posee lenguajes y estrategias comunicativas particulares.
Luego tenemos las mediaciones situacionales y de referencia. La primera tiene que ver con la situación de recepción, es decir, l a percepción e interacción será afectada de modo distinto según el lugar o el ánimo que se tenga en el momento de la recepción. La segunda también tiene que ver con la situación en un contexto o ambiente determinado pero que será establecido por la edad, el género, etnia, la raza, o álcese social, etc.
De este modo se puede reflexionar que las mediaciones estuvieron siempre presentes, y lo estarán, en nuestras vidas y prácticas sociales. No son temas nuevos relacionados con las tecnologías y medios comunicativos.
Por otro lado, privilegia la cultura como la gran mediadora de todo proceso de producción comunicativa, ya que afirma que la comunicación en abstracto no es posible sino que siempre se encuentra inscripta dentro de una cultura.
Es por ello que el autor plantea que los medios de comunicación deben ser considerados como modificadores de las percepciones de la realidad. Y no como frecuentemente son tomados en todo el occidente: meros instrumentos de uso.
Define las mediaciones, tomando a Jesús Martín BARBERO, como el lugar desde donde se otorga sentido al proceso de la comunicación. Y destaca como función del sistema comunicativo el mediar entre el sistema social y la sociedad. Por otro lado afirma que tal proceso de selección de la información que ellos creen relevante para dar a conocer a la sociedad es un proceso de mediación fundamentalmente ideológica.
Por lo general en toda América latina, a la hora de analizar los efectos educativos de los medios siempre se ha prestado atención a un solo ámbito soslayando los demás. Por ejemplo, o se han enfocado en lo formal propiamente mediático o en el contenido.
Por eso lo que se propone en este trabajo, partiendo de la clasificación realizada por Orozco, es tener en cuenta por lo menos cuatro ámbitos que aunque aquí aparezcan definidos por separados se dan en la práctica integradamente.
El primer ámbito a tener en cuenta son las nociones, es decir, todo lo que sería saber algo saber qué.
El otro ámbito responde al saber cómo hacer.
Por otro lado están las creencias, el creer en algo más allá de que se sepa o no cómo se hace.
Y por último, el ámbito de los sentidos y los afectos o emociones los cuales también ejercen su influencia en las percepciones.
Estos ámbitos han sido separados arbitrariamente sólo para que podamos entender en la investigación los tipos de influencias que un medio puede ejercer en la audiencia. Y además debe servirnos para que a la hora de seleccionar un medio como propuesta los tengamos en cuenta ya que en la práctica difícilmente se dan por separados.

Material extraído de: "La investigación en Comunicación desde la perspectiva cualitativa" de Guillermo Orozco Gómez.

Tecnología en las aulas

Enrique Martínez Salanova dice en su artículo dirigido al uso de las tecnologías en el aula, que aplicación de tecnología no se confunde con máquinas y artefactos sino que tiene que ver más con la organización de medios y recursos que con los mismos medios. En este sentido prioriza una planificación bien organizada y fundada, creativa en función del aprendizaje y no solamente como mero recurso auxiliar o de moda. Señala también la importancia de aquel que está encargado de planificar de tal manera que pueda hacer cualquier recurso útil.
Por otro lado el autor exalta la importancia de una educación integrada de los medios de información y comunicación para una adecuada y coherente inserción laboral y profesional de cualquier alumno. Con esto quiere decir que en el contexto actual las exigencias laborales requieren de sujetos que sepan aplicar eficaz y flexiblemente este tipo de tecnologías. Asimismo habla de una modificación en las funciones de los profesores como meros transmisores de informaciones. Exige un cambio en los métodos rutinarios que sirven, como dice el autor, para que el profesor se libere y preste su atención hacia la función orientadora la que implica planificar y producir materiales audiovisuales adecuados a las necesidades de los destinatarios. Para ello propone la colaboración de los especialistas en el manejo de los medios quienes deberían ayudar a que los docentes diseñen y planifiquen para sus clases diarias correctamente.
Hasta aquí su propuesta me parece un poco utópica. Creo que sería ideal el trabajar de la manera que propone pero las realidades en las escuelas demuestran gran frustración y desencanto. En primer lugar no se cuentan con los medios y recursos para seleccionar y elegir el mejor y adecuado para el contenido, objetivo y alumnos destinados como invita el autor. Los recursos tecnológicos en las escuelas suelen ser escasos y no se disfruta de la comodidad de instalación que requerirían para su uso cotidiano. Generalmente suele ser tan poco práctico poner en movilidad o a los alumnos hacia un lugar específico o a los medios tecnológicos con el riesgo que esto supone. Y como ya se dijo los recursos no son variados por lo que se cae en el uso rutinario y sin fundamento de los mismos de siempre.
Aún así no todo es tan apocalíptico y desesperanzado. Concuerdo con lo que dice el autor con respecto a que lo que hace de un recurso útil es la creatividad y planificación de los mismos en correspondencia con la tarea requerida. Pero lo triste es que, muchas veces, la elección de los recursos y medios está limitada y determinada por factores como la disponibilidad de equipos y la conveniencia de los costos. El mismo escritor reconoce la carencia de programas educativos disponibles y de calidad. Aunque en la actualidad existen grandes avances su incorporación en el aula no va al mismo ritmo por las mismas razones antes dichas de incomodidad y precaria infraestructura.
Para finalizar quiero recodar lo que señalaba el autor en una parte del texto donde decía que los materiales audiovisuales no deben ser considerados como meros accesorios o soportes sino como estímulos de los contenidos. Y también que la importancia es usar el material de manera creativa e idónea en función del aprendizaje, y no sólo por que está de última moda. Ni en detrimento de lo tradicional ni de lo tecnológico actual sino encontrar el sano equilibrio siempre en beneficio de una buena educación.

La Narrativa hipermedia aplicada a la Educación

El material que ofrece García García sobre la narrativa hipermedia, publicado en Revista Red Digital Nº3 brinda al lector una mirada amplia, completa y sobretodo fundamentada en toda una filosofía sobre estos nuevos medios tecnológicos.
Em primer lugar el autor nos introduce en el concepto de narrativa, entendiéndola como forma cotidiana de expresión de nuestras particulares representaciones del mundo.
A partir de allí, nos habla de la narrativa hipermedia en particular, a la que define y caracteriza interactiva, dinámica, no lineal, creativa y que ofrece múltiples recorridos los cuales pueden ser transitados por los lectores con toda libertad.
Uno de los puntos que me interesó singularmente fue la idea de navegar en la red como: “el ejercicio de libertad textual que sólo se convierte en lectura cuando se navega con sentido, cuando se va en busca de una dirección”.
Esta idea de lectura con sentido la proyecta al ámbito de la Educación donde responsabiliza al docente como encargado de mediatizar, promover y orientar la interacción. Según García García, el profesor debe dotar al alumno de instrumentos autoformativos y ofrecerles criterios de selección de la información para evitar la navegación nómada y desorientada como actividad compulsiva que recorre los caminos sin saber hacia donde se dirige. El autor en ningún momento niega la necesidad de intervención docente por el contrario la fomenta y señala la necesidad de instalar una nueva relación docente-alumno descentralizada dónde ambos puedan interactuar y aprender. Esta visón tiene mucho que ver con las miradas más actuales e innovadoras de la pedagogía que buscan la interacción entre los sujetos de la educación y el conocimiento. Pero, aquí, nuevo no significa ni desprecio a lo anterior ni asimilación irracional e irreflexiva de lo que se ofrezca indiscriminadamente.
Es necesario destacar la perspectiva sobre el autor y lector de hipertextos. El primero produce y estructura la información ubicándose a la vez como lector, de tal manera que éste pueda realizar diversos recorridos. El segundo tiene un papel fundamental y activo ya que se lo considera el responsable de activar los recorridos y hacer patente a un texto que era virtual. Asimismo el lector, también, es autor dado que ordena y secuencia el material a través de sus decisiones.
Desde un punto de vista educativo el concepto hipermedia suscita y valora lo diverso, la búsqueda de alternativas a los problemas y la lectura con sentido. Por esto creo que la narrativa hipermedia puede ser un instrumento y soporte útil en la construcción del conocimiento de alumnos y profesores, siempre y cuando su uso se fundamente en verdaderas estrategias planificadas hacia una dirección concreta.